Статьи учителя
.
.
.
.
Патриотизм. Патриотическое воспитание. Подготовка молодежи к службе в армии
Безлепкин Андрей Викторович учитель физической культуры и здоровья и допризывной подготовки высшей категории (18 лет педстаж), бывший боец спецназа, обладатель крапового берета, награжден нагрудным знаком II степени “За самаадданую службу”. Участник чемпионата мира и Европы по экстремальным забегам с препятствиями.
Отсутствие патриотизма
Работая много лет в сфере образования, к своему большому сожалению, вынужден констатировать такую проблему, как отсутствие патриотизма у молодежи. На мой взгляд это проблема государственного масштаба, решать которую необходимо в числе первостепенных.
Отсутствие должного патриотического воспитания существует не только у молодежи, а и у наших граждан в целом. Но если до старшего поколения достучаться крайне сложно, то дети и молодые люди как раз тот материал, работать с которым наша обязанность. По моему мнению, только любовь к своей Родине сделает нас счастливыми, а нашу Беларусь процветающей.
Еще со времен распада СССР было не модно любить свою страну, говорить на родном языке. Мы продолжали причислять себя к уже несуществующему государству или соседской России, но никак не отдельно взятому субъекту в котором нам жить вопреки всему. Ведь совершенно точно никому другому, как ни самим себе, мы не нужны. Никто заботиться о нас не будет. И лишь от нас зависит насколько счастливым и светлым окажется наше будущее.
И все же постепенно мы видим как меняется отношение в обществе, а главное в правительстве к родному языку. Стали появляться бигборды с надписями на белорусском языке, в школах есть дни, посвященные “роднай мове”. Это первый и очень важный шаг. А что еще можем сделать мы, в частности учителя образовательных школ, работающие как раз с детьми?
На различных научных конференциях, выступлениях, интервью я стараюсь выделить особую роль учителя допризывной подготовки в формировании патриотического воспитания. Немаловажную роль играет учитель физической культуры. За помощью к написанию этого материала я обратился к своему бывшему преподавателю, учившему меня более 20 лет назад, доценту МГУ им. А.А.Кулешова Фатину Сергею Бронеславовичу. Вот его мнение по этому поводу:
Роль учреждений образования в работе с допризывной молодежью
“Юридической базой введения курса допризывной подготовки является во-первых статья 57 Конституции РБ, где сказано: «Защита РБ – обязанность и священный долг гражданина РБ»; во-вторых статья 4 закона РБ «Об обороне» в которой в частности указывается: «Организация обороны включает… допризывную и физическую подготовку в соответствии с образовательными стандартами в УО…». Таким образом эта важная государственная задача ложится не только на военные комиссариаты, но и на учреждения образования. В учебную программу ДП входит ряд компонентов: история создания ВС; состав, структура, назначение современных ВС; изучение общевоинских уставов и законодательства; тактическая подготовка; огневая (стрелковая) подготовка; топография и ряд других тем. Следует обратить внимание, что в содержание ДП включен ряд тем, сопряженных с темами ОБЖ, например ориентирование на местности, действия в условиях автономного существования (выживания) в условиях природной среды и др. организаторам ДП в УО следует учитывать возможности преемственности при выстраивании структурно-логической схемы учебного процесса по ОБЖ-ДП.
Одна из важнейших проблем – наличие или отсутствие полноценной учебно-материальной базы по ДП. От этого напрямую зависят возможности постановки и решения учебных (образовательных) задач. Понятно, что использую стрелковый тир и пневматические винтовки будет решаться задача обучить стрельбе, участвовать в соревнованиях и побеждать в них. Если в распоряжении учителя есть только наглядные пособия – плакаты, даже учебные фильмы, максимальными задачами могут быть такие как ознакомить, рассказать, показать, объяснить и т.п. Понимая перманентную ограниченность в средствах любого УО можно выделить и еще один аспект проблемы - отношение администрации школы к организации ДП, а значит готовность решать вышеперечисленные проблемы. Военно-патриотическое воспитание не относится к явным приоритетам и основные усилия руководства направлены, что вполне объяснимо, на подготовку и участие в Олимпиадах по информатике биологии, языкам, формируя престиж учебного заведения, в том числе в глазах родителей учащихся. Другой подход состоит в поиске разумного компромисса между актуальностью и качеством образования и решением вопросов военно-патриотического воспитания молодежи. Анализируя положение дел в УО, в которых организованы, например, классы военно-патриотической направленности, можно видеть, что там вовсе не зацикливаются на «военизации», а напротив, используют дополнительную мотивированность и организованность учащихся для решения всего комплекса образовательных проблем. Таким образом, достижения полноценного статуса ДП возможно в обоснованном стимулировании этой работы в низовых звеньях вертикалью органов Министерства образования.
И еще одна проблема – роль Министерства обороны. Ведомство напрямую заинтересованно в сотрудничестве с УО по работе с допризывной молодежью и эта работа проводится, но зачастую она эффективна там, где определенную активность и энтузиазм проявляет сама школа. Например УО закрепляется за воинской частью для проведения учебно-полевых сборов по ДП, а возможности перевезти учащихся на сотню км нет. Организовать стрельбы на базе воинской части, расположенной поблизости казалось бы не сложно, но опять все строится на личных контактах, а не на обязательном выполнении утвержденного четкого плана работы. Плана, обязательного к выполнению как органами Министерства образования, так и Министерства обороны. Связка этих ведомств может заработать только в результате
жесткой регламентации и ответственности за обеспечение ДП военно-техническим имуществом, участием в военно-спортивных играх, соревнованиях по ДП, сдачей и учетом результатов нормативов «Защитник Отечества», закреплением УО за воинскими частями, контролем за результатами учебно-полевых сборов с обязательным проведение стрельб из АК, военно-профессиональной ориентацией молодежи.
Система образования в любой своей области всегда опиралась на творчество, педагогический поиск, личностную и профессиональную компетентность педагогических работников. Это в полной мере касается и ДП, но если мы хотим выстроить четко действующий механизм с конкретным результатом работы, необходимы административные решения по перечисленным проблемам. Воспитание молодежи требует и усилий и определенных затрат, хотя финансы здесь не главное.”
Способна ли школа, благодаря и с помощью допризывной подготовки подготовить к армии?
Мой ответ будет таковым: школа способна благодаря и с помощью допризывной подготовки подготовить к армии, но...
Подводя итоги сказанного моим коллегой и преподавателем могу подтвердить тот факт, что взаимодействие с воинскими частями налажено не так как хотелось бы. Работа с допризывной молодежью проводится, но как раз она эффективна лишь потому, что определенную активность и энтузиазм проявляет в данном случае наш Лицей БРУ и преподавательский состав. В экскурсионном формате нам удалось побывать в Минске, где в в\ч 3214 детям был представлен весь ознакомительный спектр воинской жизни и быта, а также строевая и боевая подготовка. Но вновь, это было возможно благодаря моим собственным связям. При этом дети максимально, в первую очередь в эмоциональном плане, смогли приблизиться к реалиям воинской службы. Почти все осознали, что не так страшна служба, как порой ее представляют. Что солдату предоставляется все необходимое для выполнения своего воинского долга.
Также хочу отметить, что нам не хватает разного рода военно-патриотических мероприятий. Некоего подобия игры “Зарница”, например. Не так давно мы с классом играли в лазертаг. Я сам не ожидал насколько приближенной к реальной военной подготовке окажется игра. В ней могут быть реализованы различные стратегические и военизированные модели. Она хороша также и тем, что не имеет расходного материала. То есть единственное, на что может “потратиться” организатор (помимо закупки автоматов) это зарядка оружия от бытовой розетки. Естественно, детям необходимо работать с макетами автоматов (сборка-разборка АК), иметь возможность производить хотя бы несколько выстрелов из боевого оружия. Все это в связке даст максимальный результат. Понимание-представление о воинской службе. Необходимые опыт и знания. Которые пригодятся не только во время несения службы, а и в повседневной жизни.
Смотр строя и песни. Необычные уроки
Каждый год нашим УО проводится смотр строя и песни, где ребята с большим, я бы сказал азартом, ходят строем и исполняют патриотические песни. Благо, у нас целых 10 классов старшей школы, мы располагаемся в самом центре города и этот факт дает нам возможность сделать мероприятие масштабным и ярким событием не только для Лицея, а и для города Могилева в целом. Мы приглашаем почетных гостей, тем самым даем понять самим ученикам-допризывникам важность данного мероприятия. Первоначально дети не горят желанием становиться в строй и выполнять команды, но постепенно они понимают всю важность работы в коллективе, чувство товарищества выходит на первый план и в итоге работа в строю уже не бремя, а удовольствие. Это еще один способ создания благоприятной атмосферы и формирования патриотического воспитания.
Дети с большим интересом участвуют в мероприятиях, ориентированных на межпредметные связи. Нам удается совместить такие предметы как допризывная подготовка, история, физическая культура. Что ставит такой не самый популярный предмет в школе как Допризывная подготовка в один ряд с профильными предметами.
Физкультурно-массовые объекты
В одном из своих интервью я также отмечал отсутствие досягаемости физкультурно-массовых объектов. Нередко у детей появляется желание приобщиться к занятиям физической культурой в свободное время, однако наличие инвентаря и спортивно-массовых сооружений оставляет желать лучшего. Да и взрослым зачастую бывает крайне сложно найти применение своим физическим потребностям. Эту проблему могли бы решить стратегически правильные распределения объектов в городских районах. И я просто убежден в том, что турники и спортгородки обрели бы своих постоянных “обитателей”. И если в столице этот вопрос во многом решен, то областные центры, к примеру Могилев, практически обесточены или наделены сомнительного качества объектами, а главное их низкой функциональной составляющей.
Подводя итог всего вышеперечисленного скажу, что мы в состоянии не только подготовить мальчиков, юношей и допризывников к службе в армии, а и сделать жизнь молодежи насыщенной интересными событиями. Дать им возможность развиваться по интересам, открывать для себя новые горизонты. Быть примером и влиять на патриотическое воспитание задача каждого учителя, а не только учителя физкультуры и допризывной подготовки.
Учитель высшей категории Лицея БРУ Безлепкин А.В.
Доцент МГУ им. А.А.Кулешова Фатин С.Б.
Список литературы:
1. Безлепкин А.В. Роль учителя физической культуры в формировании здорового образа жизни / А.В. Безлепкин // актуальные проблемы физического воспитания, спорта и туризма . – 2016. - VI Международная научно-практическая конференция. Мозырь – С. 7-8
2. Журнал “Спецназ” №3, 2017
3. Закон РБ «Об Обороне» (в редакции от 04,01,2015 №233-3)
4. Фатин С.Б. «Основы строевой подготовки: методические рекомендации» - Могилев, МГУ им. А.А. Кулешова, 2017-07-05